湖南师范大学教育科学学院刘铁芳院长认为：个性化教育在某种意义上是人类一种理想的教育追求，其核心是为了人的个性化成长。

每个人都有各自的特长、个性、潜能，教育应该更好地促进每个人根据自身的特质、潜能去寻找不同的发展方式和路径，从而达成个人的整体性发展。

谈论个性化教育不能空谈理念，简单地去贬抑现实也是无用、无意义的。以适合的方式让每个个体更好地成人成才，是个性化教育的根本取向。

我们应该把个性化教育看成一种融入现实的实践方式，尽可能去关注孩子的个性化成长，更好地去提升孩子的自主意识，提高他们的自主能力，提升他们自主选择的可能性。

个性化教育的核心实践路径有两条：

一是留有余地；留有余地是从消极的维度，给孩子们更多的自由空间；

二是提供可选择性。提供可选择性则是从积极的维度，鼓励孩子们自主去选择。

今天的教育“内卷”带来的一个核心问题，就是降低了孩子们的生存质量、生命质量，或者说在学校教育中的生命质量。在这样的背景下，个人很难达到一种真正的个性化成长。

我们要意识到很多时候“内卷”是低效的、无效的，包括我们现在的高考制度，看似提供了可选择性，但在实践中，孩子们的选择基本上是“趋利避害”的，是从升学的角度而不是个性发展的需要出发。

我们必须减少应试上的“内卷”，或者说“个性化的应试”，让孩子们能根据自己长远的发展去获取真正所需要的成长资源，拓宽成长的思路，给他们更多自主选择的可能性。

比如，让孩子们适当地去阅读经典，多去接触自然、社会，从事一些社会实践活动，这也是国际上的教育共识，因为这些对于孩子的成长非常有帮助。

个人的自主发展，一定是消极的自由和积极的自由的结合。我们的教育，不仅要从积极层面为孩子们提供可选择性，还要从消极层面留有余地、留有空间。只有这样，才能真正实现个性化教育，才能够更好地体现个性化教育的意义。

在不断深化教育综合改革的大背景下，个性化教育是一颗璀璨的明珠，它既是培养个性化应用型人才的好方法，又是培养个性化研究型杰出人才的有效途径，也是未来教育教学改革发展的方向。

个性化教育的培养成本高，培养难度大，令人望而生畏，要攀登科学的高峰，就得有大无畏的精神，就得有一往无前的勇气，就得有持之以恒的毅力，才能有无限风光在险峰的喜悦和豪自。

（来源：学思悟道公众号）