让学生爱上书籍，终生与书籍为伴，是苏霍姆林斯基教育思想的一个重要组成部分。他认为如果少年没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们完满的、全面的发展就是不可能的。在苏霍姆林斯基的著作中，我们可以看到大量关于他引导孩子、教师和家长爱上阅读的案例。

苏霍姆林斯基喜欢给孩子们朗读童话、诗歌，还有自己创作的一些小故事。白天，他们一起到瓜园、果园里劳动；黄昏，他们一起坐在铺满落叶的树林深处，枝叶飒飒作响，微风轻轻吹拂，夕阳洒在如茵的草地上。孩子们听得那么入神，大家一起编故事，写诗歌，一起感受大自然的美，感受语言创造的美。不知何时，星星悄悄出现在深蓝的夜空中，他们仰起头，一起感叹宇宙的无限和永恒。

十二月的黄昏，天黑得很早，苏霍姆林斯基给孩子们朗诵了高尔基的童话《伊席吉尔婆婆》，使托利亚和尼娜从痛苦的深渊中解放出来，让他们认识到，邪恶不可能取得胜利，善是存在的，善一定会取得胜利。他给孩子们讲述屠格涅夫的《白净草原》，孩子们产生了这样的愿望：到大自然中去，关注那些早已习以为常的美。在第聂伯河畔的橡树林里，空气中弥漫着庄严的肃穆，苏霍姆林斯基给孩子们朗读了普希金的短诗《我在喧嚣的大街上徘徊》，孩子们被深深地感动，他们体会到人的感情的伟大和美、人的欢乐和悲伤，并认识到人想认识世界和认识自身的愿望。苏霍姆林斯基希望当他把这样的词一个一个地注入学生心灵的时候，他们会变得温柔、优雅，富有同情心。

他向孩子们开放他的藏书室，让孩子们在那里找到自己喜爱的书。他激发起孩子们面对知识海洋的惊奇感，在他们面前打开了一扇明亮的窗子。他也鼓励孩子们要有家庭藏书，要不断补充新的图书，还鼓励帕夫雷什中学的每一位教师都要热爱读书，把图书作为与学生精神交往的重要媒介。

他和帕夫雷什中学的教师们一起，指导孩子们举办诗歌朗诵会，欣赏经典音乐作品。他通过辩论赛、语文节等形式把孩子们引入一个充满语言美感和精神美感的世界。

在苏霍姆林斯基和孩子们一起动手布置的奇妙的童话室里，孩子们听苏霍姆林斯基讲述安徒生的《雪皇后》：初冬的暮色笼罩着大地，小房子里亮起灯火，照亮了童话室里孩子们自己动手布置的故事场景——高耸的山岩，奇异的宫殿，还有快腿鹿和雪堆。窗外，空中飘起了雪花；童话室里，孩子们屏气凝神地听老师讲那个雪皇后的故事。

在我看来，这本身就是一个童话，一个关于教育的童话。而苏霍姆林斯基和他的孩子们天天都在上演这个童话。他们一起读完了安徒生、托尔斯泰、乌申斯基、格林兄弟等作家写的所有童话故事，他们还集体编写、表演童话故事。苏霍姆林斯基给孩子们讲述的这些童话故事，他全部都能背诵出来，把书带来只不过是要孩子们看看那些插图而已。从这些故事中，孩子们感受到了语言的美，领略到了词汇的丰富与运用，看到了语言中那些最细腻的色彩。而在这些美丽的语言所表现的美丽的故事中，善与恶、真理与谬误、诚实与虚伪，都化作滋润孩子们心灵的泉水，成为孩子们道德信念中最宝贵的个人财富。这就是最初的思想教育。只有当思想体现在童话所展现的鲜明的形象世界中时，儿童才能理解它，进而接受它。

正是因为看到了书籍对青少年精神世界的重大影响，苏霍姆林斯基才一直致力于尽量使每个孩子都有心爱的书，并指导他反复阅读这些书。他的学生费佳在阅读中不再自以为是，季娜在阅读中明白了人要在死后留下深深的痕迹，而沃洛佳则在阅读中克服了精神空虚……。孩子们就是这样与他们喜爱的书本相遇，这种美丽的相遇改变了他们，书籍成为照亮他们前方道路的火把。

关于如何让书籍进入孩子们的生活，如何让阅读书籍成为孩子们的精神需要，苏霍姆林斯基向班主任提出了这样的建议：

如果你被指定担任五年级的班主任，那你一定要把培养学生的这种精神需要作为自己的主要任务之一。你要列出一张你的学生在中学时期应当阅读的书目，并且要设法使本班的小图书馆里有这些书。

苏霍姆林斯基认为让阅读书籍成为孩子们的精神需要是班主任的主要工作任务，这自然不只是针对五年级班主任提出的建议。事实上，苏霍姆林斯基从自身做起，要求帕夫雷什中学的每一个教师都要善于把学生引入书籍的世界，让他们在阅读中开启智慧，受到真善美的熏陶。全校教师编制了一个《童年、少年和青年时期阅读的好书目录》，其中选择了专门供学生在中小学阶段阅读的最宝贵的书籍。此外，他也要求每一个家庭都建立藏书室，因为他在多年的教育实践中发现，家庭教育的贫乏和缺少教养在很多时候是因为缺乏阅读所致。他在研究了460个违法少年和犯罪少年的家庭之后发现，犯罪手段越是惨无人道、残忍无情、动作笨拙，犯罪者的家庭越是缺乏智力上、美学上和道德上的追求，且他们的家里都没有藏书。

尤其是对那些智力发展有障碍的学生进行教育，他认为不能靠没完没了地补课，也不能靠没完没了地做习题，而应该通过大量的阅读开启智慧，让他们学会思考；对那些在精神上受到过伤害的孩子，他认为阅读是治疗心灵创伤的重要手段之一……

跟苏霍姆林斯基一样，我们周围许多优秀的班主任都十分重视借助书籍的力量对学生进行教育。有一位班主任给孩子们读了一本适合低年级儿童阅读的绘本——菲比·吉尔曼的《爷爷一定有办法》，孩子们深深地被故事吸引住了：

约瑟很小的时候，爷爷给他织了一条毯子。后来毯子破旧了，妈妈想把它扔掉。约瑟说，爷爷一定有办法！果然，爷爷说，这些材料还够做一件外套，于是就把毯子改成了一件外套给约瑟穿上。后来外套也破旧了，妈妈又想把外套扔掉，可约瑟又说，爷爷一定有办法！果然，爷爷说，这些材料还够做一件背心，于是又把外套改成了背心。就这样，背心变成了领带，领带变成了手绢，手绢变成了纽扣，直到后来，纽扣在约瑟玩耍时不慎丢失。

妈妈说，约瑟，即使是爷爷也不能无中生有啊！

约瑟说，爷爷一定有办法！

可爷爷也摇摇头：约瑟，你妈妈说得没错……

第二天，约瑟来到了学校，在练习簿上写下了这样的话：“这些材料还够——写一个奇妙的故事……”

这个故事的结尾让人拍案叫绝，任何一个读者都会为书中所表现的惊人的想象力和创造力而深深折服。这本书向孩子们传达了一种力量，那是一种自由的想象和创造的力量。它让孩子们明白，在任何时候，我们都可以想象，都可以创造。即使一无所有，我们还是可以展开思想的翅膀，自由地想象和创造。

一位班主任与孩子们一起读林海音的《城南旧事》，孩子们的眼睛里满含着笑：

“爸，什么叫作贼？”

“贼？”爸爸奇怪地望着我，“偷人东西的就叫贼。”

“贼是什么样子？”

“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”

“妈，贼偷了东西，他放到哪里去呢？”

“把那些东西卖给专收贼赃的人。”

“收贼赃的人什么样儿？”

“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”

“所以我不明白！”

在这样的阅读中，孩子们不一定受到了所谓高尚品质的教育，也不一定从中得到了某种声泪俱下的感动，但孩子们获得了阅读的快乐，他们会在阅读中感到那种奇妙的心灵沟通与共鸣，而这正是在孩子们的心中埋下了热爱阅读的种子，使之成为一种无法割舍的精神需要。正如苏霍姆林斯基所说，一个在普希金、海涅的诗歌熏陶下成长的人，是不可能成为粗暴无礼和恬不知耻的人的。

（来源：《跟苏霍姆林斯基学当班主任》（修订版）；闫学著，教育科学出版社出版。）