二十年前不经意的选择，让我从事了教育事业。身为教师的我倾注了全部的爱心，关怀着孩子们的成长，这种情怀是无私的、投入的。每当孩子在生活中、学习上取得了一些进步，我都会非常高兴，这种喜悦之情溢于言表，可以消除一天的劳累，我想这也许就是所谓的获得感。

要想有获得感，首先要做到让学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。这就要求我们在做好教育教学工作时，最重要的是要心中有爱、爱生如子。所以，教师在教育教学过程中要积极追求并创造属于自己的那份获得感。作为教师，我们要积极去享受教育带来的获得感。我认为，可以通过以下几个方面去创造属于一名教师的获得感：

教师要树立正确的职业价值观

首先，教师要建立良好的自我认知，准确把握自身角色。如果仅将教师职业看成是社会对教师角色的规范与要求或将教育看成是一种出于职业责任的职业，那么，这样的教师把自身的角色就定位在“无人称的社会角色世界中”；如果将教师的职业看成是一种出于职业良心的职业或者看成是一种自我价值的实现，那么，他就是有人情味的“自己本身”。

职业良心就是一种责任心，就是你认认真真上好每一节课。对学生负责意味着对全体学生负责，公正平等，正直无私，不偏袒，不偏心，对待任何学生一视同仁，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好学生。

对学校负责，对学生负责，实际上也就是对自己负责。教师要通过不断的追问和反思，认识到教师不是一种为了谋生而去进行的表演，而应该是角色自我和个性自我的统一，是教师生活本身。只有充分张扬个性、肯定自我才能使教师在工作中体验到自己的获得感。

其次，教师要学会自我评价，通过自我评价来追求自我的完善。主动对自己的工作表现做出评价，并确定教师个人的发展需求，制定发展目标。在自我评价的过程中，教师可以进一步明确自己的职责范围，评价本人目标的达到程度，评价自己职业价值实现情况等，通过自我评价来实现对自我完善的不懈追求。

再次，教师要推动自我超越，完善职业价值观。自我超越是个人成长的学习修炼，就是能够不断理清并加深个人的真实愿望，集中精力，培养耐心，客观地观察现实，学习如何扩展个人的能力，创造出自己想要的结果，发展自我，实现自己选择的目标。它是一个终身学习的修炼过程。教师要将个人的心理需要导向学校和社会需要的轨道上来，自觉调整心态，进行自我教育，通过提高自身修养来完善自我。

这样，教师在自我醒悟、自我教育中，促进自己不断加强修养，积极参与到富有创造性的教师职业活动当中去，寻找到自己符合社会发展和奉献自我的最佳位置和方式，从教师职业活动中获得心灵的满足，从教师职业活动中体验到生命的内在欢乐，从教师职业活动中得到自我的发展，在教师职业活动中实现自我，超越自我，并在此过程中，逐步完善自己的教师职业价值观念。

要将提升自我水平作为终身追求

教师的知识和能力是从事教育教学工作的根本基础和前提条件。教师要想在工作中获得更多的职业幸福感，必须要不断提高自身知识能力素养，增强追求幸福的能力和水平，做好自己的本职工作。

随着知识经济的浮现，社会对人才的要求越来越高了，教师是未来理想人才的直接培养者，因此社会对人才的要求首先就表现为对教师的要求。教师不仅要具有学科专业知识，还要具有教育专业知识以及各种作为教育背景的基础性知识，而且教育改革还进一步要求教师的学科知识综合化、教育知识专业化、基础知识全面化，具有与时俱进的教育教学观念、现代教学技能和方法等。因此，教师要不断提高自身素质，主动适应环境要求，提高自身适应能力和竞争实力，才能切实缩短工作环境要求和教师自身能力之间的差距，从而缓解教师的职业压力，并在教育活动的成功中获得更多的获得感。

教师的获得感需要到学生中寻求

苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”

我认为作为一名教师，要有获得感，就要走到学生中间，与学生为伍，甘愿成为一名“孩子王”。教师在学生中间是教师与学生沟通的最好时机，也为培养师生情感创造了条件。教师如果愿意到学生中间去，就意味着老师喜欢教育这份工作，说明教师热爱学生，对学生有感情，或者说愿意培育师生那一份情感。我们都说没有爱就没有教育。那么，愿不愿意到学生中间去，是否可以成为一个教师职业情感的标尺？教师来到学生中间，就增加了教师与学生交往的机会，为建立师生情感创造了条件。当学生爱戴教师的时候，即使一句小小的问候也让人感到无比幸福，这就是最大的获得感。

愿我们所有的老师在工作中：辛苦着也能快乐着，忙碌着也能幸福着，付出着也能获得着。

（作者：麻城市白果中心学校；来源：黄冈日报）