大单元教学设计是系统性和整体性设计，作业设计是其重要环节。作业不仅是巩固知识与技能的工具，更是培养学生自主学习、提升学生学科思维、落实学生核心素养的重要工具。作为课堂教学的必要补充，它的根本目的是促进学生全面发展。

那么，在大单元教学背景下，如何优化作业设计呢？

一、要精准聚焦大单元目标

作业目标要与大单元目标保持一致。大单元目标中有两个内容特别重要，一个是运用所学内容解决问题的能力，另一个是运用基础知识与基本技能进行意义建构的能力。在设计作业时，对这两个内容要特别重视，使其得到有效落实。

作业目标，除了要对齐大单元目标，还要考虑大单元教学的特点，结合大单元内容，整体性、系统性地制定。既可以制定长周期作业目标，也可以制定短周期作业目标。

长周期作业，可以是整个单元学习结束后要完成的作业。由于突破了课时限制，可以考虑设计一些情景更复杂、更具挑战性和综合性的作业，如拓展延伸类、综合实践类作业。就像《闪耀》中派珀的老师留给他们的学期作业：“这个学期，你想成为怎样的人？你要成为怎样的人？”这项作业需要学生随时有想法随时记录，让孩子们经历一学期的历练，最终懂得要长成真正意义上的自己。

短周期作业，即使是课时作业，同样要根据大单元教学落实核心素养的具体要求，大单元教学要解决的具体问题、要理解的核心大概念，通过选编、改编、创编等方式进行设计，确保它们服务于大单元目标。

二、要从单元视角出发设计

在单元视角下设计作业，就要对课时作业下的作业进行调整、组合，甚至化零为整进行重构，克服作业的零散性、孤立性、片面性和单一性。

首先，要整体性设计作业。主要处理两个关系，一个是大单元教学设计与作业设计之间的关系，另一个是单元作业之间的关系。

其次，要系统性设计作业。需要注意两个维度，一个是不同层次作业，如不同类型、不同难度、不同时长等作业的比例。另一个是不同形式作业，如书面、实践、阅读、手工制作等作业的搭配。

三、要突出育人的实效性

作业是为学生设计的，也是需要学生来完成的。所以，教师在设计作业时，要了解每一个学生的学习基础、兴趣、爱好和特长，了解他们的真实需求，摸清他们的最近发展区，才能为他们设计出个性化、多样化、有选择性的作业，使他们都能够通过作业有所收获，有所发展。
比如呈现作业时，教师给学生提供的应该包含作业目标、内容、形式、要求、评估等一系列内容。这样就可以培养学生的目标意识、评价意识，让他们知道通过完成作业，要掌握什么，学会什么，理解什么，养成什么，潜移默化地指导学生的学习。这一过程无疑会促进学生综合能力和核心素养的提升。

总之，学生完成作业的过程，是一次学习的过程，一次检测的过程，一次评估的过程，更是一次被激发、被激励的过程。在大单元教学背景下设计的作业，应承载起激发学生、唤醒学生、成就学生全面成长的功能。

（来源：网络 作者：张会彦）