在与某市新教师做专业成长分享时，有教师说：“李老师，新教师由于从教经验不足，每当在课堂教学中遇到‘突发事件’时，常常处理得不是特别好，甚至还会出现一些尴尬。请问您有没有什么好的建议或做法？”课堂教学上的“突发事件”，由于发生比较突然，通常出乎意料，对直面其中的新教师来说显然是一种挑战。如果处理不当，就可能会出现尴尬，不仅影响了课堂教学的正常进行，甚至还会影响教师在学生心目中的形象。那么，新教师如何应对课堂“突发事件”？新教师至少应做到以下三点。

首先，看见事件，看见学生。课堂教学是学校教育的主阵地，是教师落实立德树人根本任务的主战场，是学生课程学习和健康成长的殿堂，既关系着学校的办学质量，又关系着国家、民族的未来和发展。无论出现怎样的突发状况，教师都应坚守学生立场，坚持育人为本，做到不仅看见“突发事件”，还要从中看见学生。

那么，教师要看见学生什么？又如何看见学生？我以为，教师既要看见学生的当下，也要看见学生的过去，还要看见学生的未来。每个学生的今天都从昨天走来，其今日行为之表现，无论正常还是异常，都离不开昨日之土壤的栽培和生长环境之影响。新教师要认识到，每个学生来学校求学的目的，在某种意义上说，都是“为了未来而学”。这就意味着，教师看见学生要有理解的眼眸、尊重的眼神、发展的眼光。比如，学生能突然提出意料之外的问题，说明其思维不仅活跃，而且思考问题的角度非常新颖，同时也充满勇气，并体现求真的精神。又比如，有的学生故意制造“事故”，或许他们是想引起师生的注意。所以，教师看见学生，不仅要用眼睛，还要用心。

其次，因势利导，转危为机。当教师看见了学生，接着就要重新审视和认识“突发事件”的性质及思考其产生的原因，才能更好地找到应对的妙策。新教师要懂得因势利导，转危为机，把“突发事件”转化为课堂教学的立德树人机会，让学生从中得到的不是惊吓，也不是惊恐，而是一种惊叹，甚至是一种惊喜。

比如，当教师组织课堂讨论时，发现学生喜欢讨论看似与主题无关的内容，怎么办？虽然课堂是允许学生天马行空的地方，但是教师不能放任其过度自由。新教师要谨记，教学是有目标、有主题、有范围的师生活动，不能偏离教学正常的轨道运行。当发现学生讨论偏离主题内容时，教师就要及时终止，并顺势把他们引回到所学的内容中。顺势，不是呵止，更不是责骂，而是将学生讨论的内容与所学内容进行连通，从而切换回教学主题。简单来说，新教师要学会将“突发事件”转化为课堂教学的鲜活资源。

最后，提高能力，“化”人“化”事。新教师要处理好“突发事件”，关键是要不断提升自身的教学机智，特别是随机应变的心态和能力，涵育“化”人“化”事的智慧和艺术。这就启迪我们，新教师与其担心或害怕“突发事件”的发生，不如学会化解。

除了向年长教师请教和多读书之外，新教师还应以生为师，向学生学习，多与他们沟通交流。新教师既要走近学生又要走进学生，以了解其生活和学情，特别是要掌握其认知特点和兴趣点，以唤醒他们的求知欲望和学习兴趣。

此外，建立良好的师生关系也非常重要。因为“化”事在本质上是“化”人，而人是“一切社会关系的总和”。诚然，良好的关系建立在良好的师生互动里。通过教与学的互动，一方面教师要看见学生的真实需求与成长；另一方面教师要让学生看见自己的爱与教育，使彼此相互理解、尊重和关心，从而做到教学相长。

（《中国教师报》2023年02月15日第7版）