首先，为什么强调教师读书？一个人的阅读史，就是他的精神成长史。读书可以充实知识，丰富经验，扩大视界，提高站位，提升格局，凝练思想。简言之，会教书的前提在于会读书。在知识经济时代，学习没有毕业，只有毕生。教师是最需要终身学习的职业。

其次，教师读书价值何在？“贵在”指明价值判断，启迪深度思考，提升学识见解，充实精神底蕴，丰盈思想境界，追求卓越成长。一般来说，教师读书忙在没有时间，忧在没有见解，愁在没有见解，难在没有收获。不同年龄、不同水平、不同需求、不同层次的教师，对读书的需求也不一样。年轻教师可能需要积累知识、借鉴经验；骨干教师需要开阔视野、放大格局；优秀教师需要比较观点、提升学识；卓越教师可能更需要碰撞思想、 生成灵感。总之，教师读书应该成为一种职业刚需、发展必需、成长内需和（特色）优质急需。

再次，“丰富自己的思想 ”，这句话包括三层意思。

一、如何做到“丰富”自己的思想？

“丰富”的前提是拥有自知之明，持有谦虚之态，怀有好学之心。没有思想就谈不上丰富思想。只是我们的思想可能不够全面、系统、扎实、精致而己。面对问题疑惑，不甘心随声附和、人云亦云；不服气文本注释、专家解读；不情愿追随别人，充当跟班，但又没底气独树一帜、自成一家。“丰富”的要求是控制知识流量，关注知识变量，提升知识增量，优化知识质量。丰富的方法是积累思想做加法，借鉴思想做减法，丰富思想做除法，生成思想做乘法。“丰富”的重点是虚心求教、寻找答案 ，用心思考、形成主见，跟进反思、感悟原理，举一反三、实践应用，融会贯通、提出观点，理论检索、自圆其说。

二、如何丰富“自己的”思想？

为什么我们讲课不够活泛、不够精巧、不够透彻?因为我们没有想法、没有感悟、没有思想，我们是在讲别人而不是在讲自己。讲自己的思想才有活力和生命力。讲别人的思想，我们只是追随者、践行者、印证者，讲自己的思想，我们才是教育实践的探索者、思考者、创新者和引领者。“思想人人都有，关键在于总结 ”，“思想人人都有，难点在于提炼 ”。所以我的新书命名为《教育思想的提炼与生成》。

三、如何丰富自己的 “思想”？

没有思想，你就没有自己的教育思考、教育信念、教育理想和教育追求。讲自己的教育思想，可能存在着“浅、薄、散、乱”的特点，需要我们去粗取精，以简驭繁，认知规律、大道至简，一览众山、慧眼识宝，点动成线、线动成面，逻辑思维、哲理通透，感悟灵感、 触摸智慧，运用自如、富有创意，通俗易懂、学术表达。思想是个积累过程，也是一个感悟过程，还是一个提高过程更是一个提炼过程。思而有疑，思而有得，思而有悟，思而有成。

以“自信是教师专业发展的情感基础”为例：

自信的定义：发自内心的自我肯定，源于个体对自身成功、应对特定情景的能力评价。其本质是人们在适应社会时的一种自然心境，凭借有限经验、能力、资源，走进陌生环境时的忐忑心理。

自信的四种类型：基于成功的经验自信，基于优势的努力自信，基于潜能的天赋自信，基于合作的团队自信。

自信对成长的意义：健康的心理状态，成功的能力支撑，坚守的情感基础，成功的实力保证。

自信的重要作用：认识自我——发挥优势、调动潜能；相信自我——充满信心、投入热情；解脱自我——减少内耗、专注工作；反思自我——主动担责、有效合作；激励自我——抬高标杆、争创一流；成就自我——奋力拼搏、追求卓越！

作者：王新年 来源：暮思晨悟 2021-12-19