有人说，要办好一所学校，仅仅靠一把手是不够的，而要毁掉一所学校，仅仅靠一把手就够了。虽然此话有些偏激，但无数实例证明校长是一所学校灵魂一般的存在，具有至关重要的意义。

好校长如此重要，那好校长从哪里来呢？笔者作为一个从事农村教育22年、有祖国西北和南方两地10多年校长经历的教育人，有自己切身的体会。

好校长从专业精神中孕育而来

回首走过的校长生涯，感觉到非常明晰地经历了校长的三个阶段：当校长—办学校—做教育，这三个阶段我概括为“权力—功利—世利”三种不同境界。我个人并不是说完全摆脱了前两种境界，达到了第三种境界，但至少是有了这样的发展轨迹和思想变化。这样的变化对我个人是一种进步，对于我早期管理过的学校，却非常地歉疚和遗憾。

处于什么思想理论水平的校长，就办出什么档次和境界的学校。现在有为数不少的校长，都是经验型校长，不是学习型校长。这种现象十分有害，经验型校长很难突破权力、功利境界而达到热爱学生的“世利”境界。因为对绝大多数人来说，除了读书学习和培训提高，没有其他渠道可以真正提高思想境界和理论水平。

民进中央副主席朱永新说，一个人的阅读史，就是其精神发育史。如果一个校长常年不读书，也就谈不上精神发育，更不可能引领教师读书学习实现精神发育，校长教师精神不发育，怎么能培育学生实现精神发育？如果校长不爱读书，充其量只能有看摊守本、考点成绩的本领，不可能引领学校真正内涵发展。

好校长从教学一线的“下沉”中来

有一天，我的一个已经当了校长的学生向我谦虚请教，他当校长几年来，觉得通过励精图治，使一所教学成绩落后的学校迅速发展，变化很大，但不知道接下来怎样才能有所突破，使学校发展更上台阶。

我着重告诉他的是，好校长必须要做到向基层一线的四个“下沉”——下沉到课堂中去，下沉到教材中去，下沉到教师中去，下沉到学生中去。如果一个校长不能做到这四个涉及教学一线的“下沉”，他就不是一个真正意义上的好校长，至少他不会长久引领这所学校走向内涵式发展。

一个校长如果不能下沉到教材中，他就不知道国家教育方针的实际载体，有可能推出很多低效盲目的指导意见。如果一个校长不能下沉到教师队伍中去，他就是以权管人，不可能以情感人、以理服人，凝聚起强大的团队力量。如果一个校长不能下沉到学生中去，他就不了解自己的教育对象的真实心声，不知道他们的喜怒哀乐、悲欢离合，也就不能有的放矢、高效施策。如果一个校长不能下沉到课堂中去，他就不了解师生在教学一线的真实互动，就像一个元帅不能亲临视察战场，不知道战场的具体复杂情况，只是坐在后方主观臆断、瞎指挥，闹出笑话，最终损兵折将，吃了败仗。

当下有太多的校长，因为要不断“调适”外部环境，就像现在寺庙里的方丈，被大量协调水电杂物的“俗事”缠身，不能静心礼佛一样，很少有人能真正做到这四个“下沉”。

好校长从好教育局长的选拔中来

在很多地方，尤其是边远落后地方，存在大量乡镇书记、镇长等“外行”担当教育局长大任者的现象。外行局长如果知人善任，爱护尊重校长，尊重教育规律，善莫大焉。

但这样的局长不多，有些外行局长往往用选拔乡镇干部的办法选拔校长，用行政工作中颐指气使、以权压人的作风维护权威、指挥校长，用对教育的一知半解来大搞教育的顶层设计和制度管理。他们急着要政绩，不可能“静待花开”，他们越是努力越是严重快速地破坏教育生态。有的教育局长提拔了一批不能胜任的干部和校长，不能容忍一个个优秀校长的个性，使学术蒙羞、斯文扫地，搞垮了一个个校长，搞垮了一所所学校，负面消极影响十分广泛深远。

笔者经历过多任教育局长，其中有两个局长是专家型局长，懂得尊重爱护校长，培养激励校长，理解宽容校长，就像战场上的元帅之于将军，人格高尚让人仰之弥高钻之弥坚，仁爱宽厚让人生发“士为知己者死”的战斗豪情，让人终身感恩。但这样的局长十分少见，越是边远落后的地方越是非常稀有。

好校长来自好教育局长的选拔，也需要好教育局长的尊重、团结、呵护、指导。一个好校长就是一所好学校，一个好教育局长就是多个好校长，一批批好教育局长就是一批批好校长，就是一批批好学校，就是中国无数个乡村的希望和未来。

《中国教育报》2022年04月06日第5版